为迎接审核评估，提升教学质量，促进教师专业成长，2024 年11月12日英语系全体教师进行说课质量互评活动。本次活动共有11名教师对所教授的课程进行汇报，完成相互学习、评价和分析等任务，圆满完成系内说课质量互评活动。

崔建立老师就课程设置、教学对像等七个方面展开分析，重点就教学分析、教学设计、教学过程、教学反思等进行探讨，根据学情深入钻研教学方法，力争使该门课程成为打牢本专业学生英语基本功的重要课程，为学生后续英语专业课程的学习奠定坚实基础。

张德文老师首先介绍了《英美文学选读》课程的目的意义以及对人才培养目标的支撑度。在教学设计和实施方面，提出了“三结合”的策略，即：史料与选读相结合、讲解与讨论相结合、常规阅读与经典研读相结合，提出要注重教学改革与创新，部分内容采用反转课堂的教学模式，并将小组经典研读引入教学过程，强化学生自主学习和研究性学习。

高崇娜老师汇报了《语言学导论》课程，内容涵盖了语言学理论、语音、词汇、句法、语义、语用等多个方面。高老师采用BOPPPS教学模式，包括课前预习、课中参与和课后评估。高老师强调，要在构建多元教学资源、引入创新教学技术和优化教学内容等方面进行改革，以提高本课程教学质量和学生学习效果。

毕晨慧老师的《基础英语》教学围绕思政目标、知识目标、能力目标和素质目标开展。教学设计融合IPE、CBI 和 OBE 理念，利用现代化教学手段，开展线上混合模式教学，教学活动与单元目标适配，利用多样化的评价方式检验学习效果，提升学生的语言应用能力和跨文化思辨能力。

周双老师的《高级英语》课程是基于课程低阶至高阶知识体系的梳理和教材内容的有效整合，该课程采用产出导向法，从驱动、促成和评价三方面展开教学，课前注重基本认知，课中注重深化认知，课后注重提升认知，体现了学生能力发展需要和课程的高阶性、创新性和挑战度。周双老师对课程的考试方式、教学资源和教学改革进行了详细说明，并希望通过高级英语课程助力学生学好外国语，做好中国人。

王志茹老师针对《高级英语》课程的教学对象特点，以社会文化理论为基础构建了线上线下混合式CLIL智慧教学模式。线上建立多模块立体化资源平台，线下通过多环节培养思辨能力。考核采用“回溯式”评价理念，“三位一体”贯穿学习始终。课程通过“四个融合”改革创新，包括知识体系重构、评价理念更新和教学方法改进。课程改革成效显著，学生成绩提升、课改成果获认可、课程育人成果佳、授课团队成长快。

程雪老师针对《英语国家社会与文化》课程展开了精彩的说课。该课程作为英语专业大三的专业选修课，遵循以生为本的理念，旨在培养具有国际化视野和跨文化意识的英语人才。程老师详细阐述了涵盖知识、能力、育人、思政等多维度的课程目标。其教学资源丰富多元，考核方式全面科学，能有效助力学生专业发展，引领学生以更开阔的视野和敏锐的思维拥抱多元文化世界。

伍思婷老师的《口译实践》课程以思政为引领，基于国家和地方对外发展的需要，重视将国际传播能力建设的“五力”要求融入到外语教学之中。伍老师表示，口译课程重在培养学生的思辨能力和人文科学素养，使学生成为我国新时代所需要的英语口译专门人才。通过融入思政元素，塑造学生正确的人生观、世界观及价值观，使学生具有较强的家国情怀以及专业热忱。

田琦老师介绍《英语阅读》课程的教学内容，包括英语阅读体裁剖析、英语阅读策略实训、专四阅读实训与文学作品阅读分析。本课程基于POA模式，以英语专四考试阅读板块的提升为目标导向，重组教材内容进行教学设计，以教案与学案的统一落实教学实施，以线上阅读测试平台与线下阶段测试试卷相结合展开多元教学评价。

高航老师以《第二外语（英语）1》课程教学设计为例，围绕学校说课标准，从教学整体设计、教学实施过程、教学资源整合和教学改革创新四个维度进行说课。高老师围绕学院“一多两化两型”育人理念，从家国情怀、文化素养、专业本领、创新技能和职业素养五个方面对课程设计的全过程进行整合，重视课程思政建设，达到以学生为中心和全过程育人的效果。

栾佳颐老师对《英语视听说》这门课进行了说课讲解，她强调了英语视听说课程的特点是“视”“听”“说”并举，重在以丰富多样原汁原味的材料引发学生学习兴趣，拓展学生知识面，争取做到以输入促进输出。课程以项目式教学法为指导，由学生个人或小组合作完成教材特定主题的任务，提升学生学习成就感。

说课活动完美收官，英语系教师们将带着满满的收获和思考，继续前行在提升教学质量的道路上，以更加饱满的热情和扎实的专业素养，为学生的英语学习之旅点亮明灯。教师们会将活动中的所学所悟融入课堂，不断追求卓越，为培养更多优秀的英语人才而努力奋斗！

撰稿：毕晨慧

初审：孙玲琪

终审：商  薇

2024年 11月 20日