2020年受武汉新冠肺炎疫情影响，全国高校延迟开学。为了贯彻教育部提出的“停课不停教”教育方针政策，以及开展教育部吴岩司长提出的“金课”建设规划，切实做到一切为了学生的发展。在疫情影响的特殊背景下，虽然无法按时回校上课，但是学习之路不能阻断，学习的进程不能停止。在新兴“互联网+”科技的引领下，将蓝墨云班课、雨课堂、微信群、QQ群直播等网络手段引入传统的英语专业《基础英语》教学课堂，打破了空间上的地域限制，打破了时间上的课时限制，可以针对学生的个人学习特点进行个性化课程辅导，做到有的放矢的语言教学，切实提高教学质量，真正做到“停课不停教”。

    英语系《基础英语》作为省级首批“金课”建设课程，在教学中开展以CBI（Content-based Instruction）理论（内容依托教学法理论）为中心的形式多样的教学活动，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。强调学生在真实的课堂语言环境下和已有知识基础上通过“信息差”获取新知识，是主动建构和积极参与的学习过程。学生在过程中体验和培养积极的情感，在寻求答案和解决问题过程中，学会独立思考，达到掌握语言和运用语言的目的。为了让学生主动建构和积极参与学习过程，并且将传统课堂与现代化科技相融合。尤其是在疫情期间，采用线上教学模式，在《基础英语》课堂引入“蓝墨云班课”。以“蓝墨云班课”为载体所设计的一系列教学内容、教学活动，让学生去感知、去体验，最终达到内化成自己的知识和能力为目的。蓝墨云班课引入到《基础英语》课堂，可以改变单一的传统的语言信息输出，变幻为多维的信息展现、多渠道信息输入、多感官刺激与多形式的语言交流，使学生最大限度地接受语言信息，自然习得语言，从而达到更好的教学效果。

    同时，根据《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《关于狠抓新时代全国高等教育本科教育工作会议精神落实的通知》文件精神，落实教育部高等教育司司长吴岩提出的“两性一度”，即高阶性、创新性、挑战度。全面梳理《基础英语》教学内容，结合民办高校学生的实际情况，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，并且将英语专业知识和思政教育相结合，做到触动学生灵魂。系统的知识结构和易于接受的方法，切实提高课程教学质量。通过四个“打造”来建设“金课”，即理念提升，奠定打造《基础英语》“金课”的思想基础；校本研发，构建打造《基础英语》“金课”的生态体系；教师成长，给力打造《基础英语》“金课”的人才支撑；育人守护，营建打造《基础英语》“金课”的最佳环境。

    

高天枢老师教学分享

    课程名称：《基础英语》

    课程性质：专业基础课

    教学对象：英语19403班学生

    学生人数：28人

    授课教师：高天枢

    授课平台：QQ直播+蓝墨云班课

    教学流程图：

    教学理念：疫情发生期间，让学生安心在家配合教师进行线上教学活动，培养学生自主学习的能力，在教师的指引指导下，利用课余时间开展阅读活动，开阔学生视野，丰富学生内心，提高学生的英语语言能力，夯实语言基础，让《基础英语》“金课”建设不流于形式，真正做到有的放矢的语言教学。

    教学过程：

    1.课前：每日晨读+短视频展播

    每日晨读：课前进入每日晨读美文分享环节，选取两名同学分享自己阅读的散文、诗歌等文章后的所思所想，同学们每天在有道APP《每日晨听》栏目里找到自己喜欢的文章进行阅读、朗读与听力练习，并在班级QQ群中教师设定的每日打卡环节，上传自己的阅读心得，生词、美句摘抄等学习活动，为学生在疫情期间在家学习扩展阅读量，积累语言文化知识。

    

    短视频展播：将课程思政与英语专业语言教学紧密结合，为学生选取播放有关疫情安全教育的英文视频短片，并在播放结束后就短片内容进行提问。

    2.课上：QQ群直播+蓝墨云班课+课程思政

    以国际时事热点为切入点，结合教材内容，通过QQ群直播的形式，为学生引申讲解美国种族歧视问题，用详实的内容，生动的图片以及自身访问美国的切身感受，让学生深切体会到美国种族问题的严重性，加深了对美国文化的理解。同时，高天枢老师将课程思政再次融入到英语教学中，对中美两国的种族文化进行对比，让学生感受到党和国家的少数民族政策对于稳固国家统一，经济繁荣，人民安居乐业的重要性。高天枢老师用丰富的语言文化知识搭建课堂内容，用亲切的话语温暖关心学生，用课程思政与专业相结合的方法培养合格的祖国接班人。

 

    同时利用蓝墨云班课，进行课前签到，课中教学任务发布，教学内容分享，课后作业发布等活动内容。教师全程通过网络平台加以监督和检查。“蓝墨云班课”可以为学习者提供多样性资源，在这样一个良好的学习环境中，学生利用资料进行个别化英语学习、自主学习和协作式探索。学生可以根据自己的学习目标自行选择学习内容，运用学习策略自我控制学习进度，不受时间和空间的限制。真正做到了自主选择学习时间、学习内容和学习方式，以不同的形式接触和学习英语知识、文化习俗、跨文化交际等，从而激发了学生学习英语的积极性和主动性，有更多的机会进行合作学习和交流互动，并且可以和教师在网络上进行教学互动，及时解决学习上遇到的困难和问题，教师真正走入学生的学习生活中，不单单局限在课堂上。

  

    3.课后: 任务驱动+实时监察

    每次《基础英语》课程结束后，在QQ群和蓝墨云班课上及时发布作业内容。作业内容以任务驱动理论及CBI理论（内容依托教学法理论）为依据，紧密和课程内容相结合，有口语表达作业、模仿训练作业、背诵作业、书写造句作业等多种表现形式的课下任务。检查方式分为，课前随机抽查，蓝墨云班课视频上传，QQ群作业提交等形式，教师做到实时监察，打破了时间上、空间上、地域上的限制，随时发现问题，解决问题。例如：

 

    学生采用蒙眼式，教师抽查学生背课文情况。

 

    学生采用视频上传方式，在蓝墨云班课提交作业。

 

    学生通过QQ群上传作业照片，教师在线批改。

    4.单元阶段测试：线上考试+错题集锦

    在单元学习结束，为检验学生的学习效果，为下一阶段的学习提供科学有效的数据，在蓝墨云班课上进行单元阶段测验。测验的内容全部根据本单元所学知识进行深入考核，为了公平起见，全年级采取统一考试时间，每个学生拿到的试题顺序全部乱序排列，并且考试题目学生事先无法从教材课后练习里获得，保证了学生在线考试的客观性与实效性。教师根据学生答题情况，既可以掌握全班同学的成绩分布情况，也可以掌握每个同学的成绩分布情况。

  

    在单元阶段测试后，学生可以及时获得自己的考试分数，对于自己的阶段性学习成果有了一个客观的了解，并在教师的要求下，把错题整理到本子上，形成自己的错题集锦，及时进行查缺补漏以及追根溯源。教师根据学生的错题情况，有针对性地进行讲解，不断提高教学效果。

  

    线上教学心得体会：2020年的疫情影响了全国人民的工作、学习与生活，但是学习的脚步不能停止，学习的时间不能荒废。“停课不停学”，基础英语教学借助“互联网+”网络手段积极开展云班课等线上教学手段，在情感上缓解学生因疫情影响无法返校的焦虑感；在学业上引领学生线上掌握理论知识，线下进行自主学习；在实际应用能力上培养学生的学习兴趣，让学生更好地发掘自我潜能，更好地展现表达自己的学习成果，增强学生的学习自信心。师生共同努力，在疫情期间不抛弃、不放弃，让每一名同学都能跟上学习的脚步，不断进步。