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课程信息
课程名称：日汉翻译基础
课程类型：专业必修课
授课年级：2019级
面向学生：日语
在线方式
课程以QQ课堂为平台进行在线直播授课；结合超星学习通进行签到、随堂练习、互动讨论，以及分享学习资源。
教学设计
1、师生角色适度互换，鼓励学生自主学习和创造
教师选取和疫情相关的中日文献翻译。通过让学生自由组成小组对相关资料进行翻译练习，促使学生翻译过程中加深对话语权等问题的认识，在译介过程中有意识的对相关词汇进行合理的处理。每个小组可以通过PPT的形式，展示对相关词汇的理解，通过举例说明、造句、问答等方式与其他同学进行互动交流。例如，通过选取日本政府发布的《感染症对策》的中日文版本，让学生通过将中文版本翻译成日语，来巩固相关常用表达的日语说法，加深对健康防疫方法的了解。
以“译”防“疫”
2、以产出为导向，以输出促输入，提升学生语言能力
在“产出导向法”教学理论指导下，教学流程体现驱动、促成、评价等主要构成要素，由教师引领，结合音频、视频、创设与教学内容相符并贴近现实生活的言语情境，激发学生的学习动机。通过共享屏幕展示语言知识，确保言语输入重点突出、内容精准，引导学生通过观察、归纳的方式获取知识并进行选择性言语输出，通过师评、互评，帮助学生及时修正言语错误，提高言语输出质量。教学过程注重师生互动和生生互动，强化学生感知——理解——巩固——输出的过程，以达到知识易接受，技能能巩固，话语输出畅的目的。
师生互动--随堂练习
随堂笔记
学生作业
师生互动情感真切，齐心共度特殊时期
教师用生动幽默的话语调节教学气氛，创设与原生课堂最为接近的教学环境，使学生既时时刻刻关注、高高兴兴参与教学活动，又可以为教学活动顺利献计献策，从而提高学生的学习能动性，更快更好地达成教学大纲要求的翻译技能和交际能力目标。
教师课堂话语和课下交流能考虑学生的内心情感和心理承受能力，弥合疫情带来的心理落差，使学生能够平复心态，投入学习和抗疫。
课程信息
课程名称：日汉翻译基础
课程类型：专业必修课
授课年级：2019级
面向学生：日语
在线方式
课程以QQ课堂为平台进行在线直播授课；结合超星学习通进行签到、随堂练习、互动讨论，以及分享学习资源。
教学设计
1、师生角色适度互换，鼓励学生自主学习和创造
教师选取和疫情相关的中日文献翻译。通过让学生自由组成小组对相关资料进行翻译练习，促使学生翻译过程中加深对话语权等问题的认识，在译介过程中有意识的对相关词汇进行合理的处理。每个小组可以通过PPT的形式，展示对相关词汇的理解，通过举例说明、造句、问答等方式与其他同学进行互动交流。例如，通过选取日本政府发布的《感染症对策》的中日文版本，让学生通过将中文版本翻译成日语，来巩固相关常用表达的日语说法，加深对健康防疫方法的了解。
以“译”防“疫”
2、以产出为导向，以输出促输入，提升学生语言能力
在“产出导向法”教学理论指导下，教学流程体现驱动、促成、评价等主要构成要素，由教师引领，结合音频、视频、创设与教学内容相符并贴近现实生活的言语情境，激发学生的学习动机。通过共享屏幕展示语言知识，确保言语输入重点突出、内容精准，引导学生通过观察、归纳的方式获取知识并进行选择性言语输出，通过师评、互评，帮助学生及时修正言语错误，提高言语输出质量。教学过程注重师生互动和生生互动，强化学生感知——理解——巩固——输出的过程，以达到知识易接受，技能能巩固，话语输出畅的目的。
师生互动--随堂练习
随堂笔记
学生作业
师生互动情感真切，齐心共度特殊时期
教师用生动幽默的话语调节教学气氛，创设与原生课堂最为接近的教学环境，使学生既时时刻刻关注、高高兴兴参与教学活动，又可以为教学活动顺利献计献策，从而提高学生的学习能动性，更快更好地达成教学大纲要求的翻译技能和交际能力目标。
教师课堂话语和课下交流能考虑学生的内心情感和心理承受能力，弥合疫情带来的心理落差，使学生能够平复心态，投入学习和抗疫。